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  “一个一个教研室做工作,一位一位教师去劝说,终于转变了教师们的观念。”北京化工大学校长王子镐谈起学校定位时坦言,“不能趋于同一地走综合性大学发展之路,必须坚持自己的特色,有所为和有所不为是学校发展决策中的核心问题,在学科发展中突出特色和优势使学校的水平和实力不断攀升的例子比比皆是,所以我们要清醒地认识到学校的现状和未来发展的潜力。”

芬兰著名平面设计大师卡里碧波先生既有在芬兰赫尔辛基艺术设计大学的教学经历,也有在中国许多院校授课的经历。在同卡里碧波先生的交谈中,我问他对中芬两国艺术设计教育的看法。他说,中国学生最令他惊讶的表现是,在面对同一课题时,中国学生竟然会拿出同样或者类似的设计方案!卡里碧波先生曾经跟这些学生讨论出现这种现象的原因,学生们的回答是“这个答案最好”。

深秋的一个夜晚,雨已经淅淅沥沥下了很久。下晚自习后,我骑着自行车走在公路上。眼看前面有一处转弯,我猛摁车铃,想给对面过来的人提个醒。可没想到的是,对面开来的竟是一辆汽车。我急忙躲闪,还是被汽车的后斗刮了个仰面朝天。我从地上爬起来,身上疼得厉害,但好在无大碍。我咬紧牙关,扶起地上的车子。这时,身上的衣服全湿透了,我又冷又怕,有个树洞都愿意钻进去。可路才走了一半,太晚回家父母会担心的。没办法,我只好强忍着疼痛,骑上车子歪歪斜斜地向前赶。到了土路上,路面上一片泥水。车子根本不能骑,我就推着走。推一会儿,车轮上就沾满了泥,推不动了。我就把车子支起来,用手一点点把泥抠掉,然后再推。就这样走一会儿,停一会儿,最后抠得我手指都破了。我心一横,干脆把车子扛起来,来了个“车骑人”,往家走去。一路上,深一脚,浅一脚,不知跌了多少跟头,脸被车子撞青了好几块,七里多路,整整走了2小时。回到家时,我早已成了一个小“泥人”……

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崇年先生:读书的口到与心到,是紧密相连、相辅相成的。心到了,口到了,眼自然到了,“三到”是融为一体的。因此,要想把书真正读好,读到烂熟于心,达到应用自如,“三到”是缺一不可的。

我上大学时,在火车厢里杯弓蛇影风声鹤唳,紧张得两天两夜没敢上厕所。黎明的列车悄无声息地停在二十年前的上海老北站古老的月台上,我举步迟疑,胆战心惊。上海滩的黑帮在这里杀人越货,革命的宋教仁在这里抛头洒血,我膀胱里憋着一泡积攒了两天两夜的巨尿,表情故作镇静,如同一个解放区来的地下工作者。当我历尽千辛万苦,终于站在华东师范大学第一学生宿舍的公共厕所里时,我激动得热泪盈眶,脑子里回想着李白的不朽诗篇:君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回!

本报北京6月28日电(记者侯琳良)由教育部中国教育信息网构建的全国民办高校学习通知书及学业证书查询网,日前正式更名为“全国民办高校学生信息公共查询平台”(www.cxedu.org.cn)。该平台新增了学生在校鉴定信息等查询功能。这意味着全国民办高校非统招生有了“电子档案”,在校的各种信息都可网上查询。

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  为什么大学的老师总认为高中生的写作能力和阅读能力越来越差,为什么社会上许多用人单位对高中生的语文能力不满意?经过几十年的探索与思考,我试图寻找其症结所在。  语文教材应吸取传统精华  中国封建社会能够延续两千余年,可以说“四书”、“五经”有一定的功劳。这一套两千年不变的教材培养了一大批人才,仅凭这一点,我们就应当好好汲取中国传统教材的精华。  传统教材把道德教育摆在首位。“四书”的全部内容都是“修身、齐家、治国、平天下”的道理和措施,突出了以思想道德和能力教育为主的特色。现行教材则是以记叙文为主干。记叙文的特点是,不允许作者站出来直接说明个人的观点主张,课本中的理性知识过少。而中国人的传统要求却恰恰是“读书明理”、“知书达理”。“文以载道”成了千百年来人们写文章的准绳。而今天的学生读了十几年的记叙文,却很少学到认识社会和自然的“理”。  “以记叙文为主干”也成了写作教学的主要指导思想。教材所选的记叙文,多数是英雄模范人物的故事。而学生写作文,自己的经历多是平凡琐事,达不到“平凡中见伟大”的要求,于是便生编硬造虚假故事来应付老师,应付考试。  传统教材启蒙阶段的《百家姓》、《三字经》很有借鉴价值。《百家姓》表面看来是单纯的识字教材,但是它还有让少儿初步认识社会复杂性、把孩子拉进社会的功能。《三字经》则不仅对天文、地理、历史、文化、哲学常识进行启蒙和奠基,其中的道德行为规范方面内容,还定下了孩子一生为人处世的准则,所以它有“死记硬背”的价值。它的三字句、四字句、合辙押韵的语言形式,体现出了汉民族语言的韵律美。“四书”多为语录体,符合“少而精”原则,而当今书报刊物中的洋洋大论,其精华只不过是其中的一段或几段语录。  总之,我认为,以记叙文体为主干的教材,是语文教学难见成效的症结所在。汲取传统教育的精华,编写出有中国特色的教材势在必行。  语文教学要解决学生“读书”的问题  “多读多写”是国人公认的语文学习正路。教学改革“改”了多次,新理论、新名词层出不穷,可就是没有解决学生“读书”的问题。  我认为应把从小学到高中分为三个阶段:小学阶段,以大量背诵有经典性、能指导学生终身言行并能为终身学习奠基的作品为主;初中阶段,以广泛阅读中外名著为主;高中阶段,以大量写作为主。我曾为本校小学部编纂了《古今诗词曲350首》和《中华经典选萃》两本校本教材,受到了本校高初中学生的广泛欢迎。毕业生说,在高考中也“得益不少”。  初中阶段阅读古今中外名著12-15部是可行的。教师除了应及时指导,还应多开展写读书笔记、心得交流和新书介绍等活动,以便学生巩固和扩大阅读收获。高中阶段以写作为主,因为大量写作才能运用所学知识,练出真正的语文能力,才能“有用”。写作还会促进学生更自觉地读更多书。  为了让写作与课文教学结合得更紧密,我曾为人教版高中6册语文课本上的183篇古今中外诗文编写了“高中课文与写作配套作文题”近300题。每篇课文都有1-3个写作题。内容大到国内外大事、青少年的学习与成长,细到对语言文学中的具体知识的探究;形式包括仿写、缩写、扩写、改写、发表评论、感想,等等。  高考试题要改变“雕虫小技”式的思路  对于近年来的高考语文试题,特别是“标准化”试题,已有不少批评意见。  许多选择题所考内容,多限在语言文字、文学的支离破碎的具体知识中,近乎“雕虫小技”,意义实在不大。为了考这些知识,教辅材料成山成海,年复一年地重新编写,大大加重了学生的学习负担和经济负担,也是教师、学生累死也造就不出有用人才的症结所在。诸如“病句修改”、“四选一”形式的判断题型等,近乎文字游戏,意义实在不大,这种出题思路应尽快改变。  《中国教育报》2006年4月14日第5版

荆楚网消息(楚天金报)“很想很想回学校,迫不及待啊。”虽然离高校开学尚有一段时日,但记者昨日(2日)在华中科技大学校园BBS上却看到这样一则抒发“思校”情结的帖子。近日记者在武汉部分高校走访时也发现,已经有不少大学生拖着行李提前返校了。

近年来,师范类毕业生就业非常困难,而农村中小学师资又十分匮乏。为破解这个难题,辽宁省从2007年开始实施“县以下农村中小学一校一名师范类本科生计划”,通过政府购买岗位、待编安置等方式,全省44个县每县公开招聘不少于20名(其中人口超过50万人以上的县不少于30名)择业期内的普通高校师范类本科毕业生到县以下农村中小学任教。

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而且现在不仅是什么书都读,你必须阅读精品,而非是那种只要是开卷就有益的读书,你必须做出选择。而对于这一点总理的感触,的确是有为师的那种感觉。

为此,教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办日前下发《关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知》提出,“各省级教育行政部门要统一掌握各地中小学教师岗位需求情况,会同有关部门统筹安排全省中小学教师自然减员补充。从2009年开始,各地中学和小学教师补充应全部采取公开招聘的办法,同等条件下优先聘用高校毕业生(含引导和鼓励高校毕业生下基层项目的服务期满人员),不得再以其他方式和途径自行聘用教师。”

《广州日报》6月16日消息:记者15日从辽宁大学了解到,该校副校长陆杰荣及北京师范大学在读博士杨伦在核心期刊发表的文章是抄袭一事已被确认基本属实。不过,学校方面表示,抄袭系杨伦一人所为,陆杰荣署名仅为帮助学生的论文得以发表,非直接责任人。

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责编 左文亮

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